ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание

 

	стр.
I. Пояснительная записка.	3
II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.	7
III. Учебный план начального общего образования и модель внеурочной занятости.	38
IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.	41
V. Программы отдельных учебных предметов, курсов.	46
VI. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.	49
VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.	61
VIII. Программа коррекционно-развивающей работы.	67
IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.	72

X.   Приложения

       Приложение №1    Состав системы учебников «Школа России»

       Приложение №2    Программы, обеспечивающие реализацию внеурочной

                                        занятости.

       Приложение №3    Программы учебных предметов

 

I. Пояснительная записка

            Представленная образовательная программа начального общего образования планируется к реализации в муниципальном общеобразовательном учреждении Ерновской основной общеобразовательной школе Московской области Зарайского района д.Ерново.

           Разработка образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась с привлечением администрации и педагогов. А именно: Сорокин Лев Николаевич - директор школы; Кащеева Валентина Ивановна-заместитель директора по учебно-воспитательной работе; Лебедева Лариса Николаевна-заместитель директора по воспитательной работе; Зайцева Варвара Ивановна- учитель начальных классов; Алексеева Галина Евгеньевна- учитель истории и социальных дисциплин; Егорова Ирина Николаевна- учитель музыки.

            Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

            Цель проведения в жизнь основной образовательной программы состоит в предоставлении каждому ребенку сферы деятельности, необходимой для реализации его интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации.

Основные задачи:

-        формирование у школьников целостного научного мировоззрения, создание предпосылок для вхождения в открытое информационно-образовательное пространство;

-        разнообразное развитие учащихся, их познавательных интересов, навыков самообразования, способствующих самореализации личности;

-        формирование творческой индивидуальности ребенка, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность;

-        сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

-        создание педагогических условий, обеспечивающих успешное образование на данной ступени и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

-        воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

            Образовательная программа начального общего образования реализуется средствами УМК «Школа России», который включает современные средства обеспечения учебного процесса по всем предметным областям учебного плана. Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими пособиями, комплектами демонстрационных таблиц, различными мультимедийными приложениями (DVD-видео, программное обеспечение для интерактивной доски и CD-ROM диски и др.), интернет поддержкой и пр.

            В систему учебников «Школа России» входят завершенные линии по всем предметам.

Приложение 1. Состав системы учебников «Школа России».

            Система учебников «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию и способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС - Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.

            Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования, созданные в школе, в полной мере соответствуют требованиям ФГОС:

-        требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования: сформулированы в отношении личностных, метапредметных и предметных результатов;

-        требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования: учтен тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы обучающихся, воспитанников; по своей структуре программа соответствует предъявляемым требованиям, что отражено в содержании;

-        требования к реализации основной образовательной программы начального общего образования: указанные во ФГОС требования выполняются в полной мере и обеспечивают создание комфортной развивающей образовательной среды. Педагогический коллектив начальной школы имеет профильное образование, повышает уровень квалификации, подготовлен к внедрению ФГОС. Финансовые условия обеспечивают школе возможность исполнения требований Стандарта. Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам. Информационно-образовательная среда позволяет осуществлять основные виды деятельности в электронной (цифровой) форме. Учебно-методическое и информационное обеспечение гарантирует доступ всем участникам образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией образовательной программы.

            Образовательная программа начального общего образования адресована обучающимся микрорайона  МОУ Ерновской ООШ. Население микрорайона характеризуется значительной поляризацией в отношении материально-бытовых условий жизни семей, значительным количеством  малообеспеченных семей, низким уровнем информационной культуры родителей, в том числе по вопросам воспитания и обучения детей.  

            В связи с этим состав обучающихся характеризуется недостаточным уровнем базовых общекультурных знаний, сниженным уровнем учебной мотивации, несформированностью умений учебного труда и др.

            Организация обучения на первой ступени учитывает специфику начальной школы как особого этапа в жизни ребенка, связанного:

-        с изменением ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

-        освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

-        принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

-        формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

-        изменением самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.

            Образовательная программа начального общего образования включает ряд разделов и подпрограмм, реализующих значимые цели и решающих важные задачи:

-        Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования [представлены требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным]

-        Учебный план начального общего образования и модель внеурочной занятости [определяет объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и в совокупности с внеурочной деятельностью обеспечивает полноту реализации образовательной программы]

-        Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования [обеспечивает освоение метапредметных умений]

-        Программы отдельных учебных предметов, курсов [содержит основные задачи реализации содержания обязательных учебных предметов]

-        Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [ориентирована на воспитание гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире]

-        Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни [представляет формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка]

-        Программа коррекционно-развивающей работы [представляет возможности учета индивидуально-личностных особенностей обучающихся]

-        Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [описывает подходы к оцениванию результатов обучения]

            Осуществление образовательного процесса в МОУ Ерновской ООШ, соблюдение прав и обязанностей в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования регламентируется следующими документами:

-        Закон «Об образовании»

-        Устав МОУ Ерновской ООШ

-        Учебный план  МОУ Ерновской ООШ

II. Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования

            Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

-        личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

-        метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями;

-        предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1.      Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3.      Формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов;

4.      Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5.      Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10.  Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1.      Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.      Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.      Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.      Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.      Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.      Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.      Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.      Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9.      Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10.  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11.  Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12.  Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13.  Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14.  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) В соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15.  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16.  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования определены с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы.

Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без  исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпу­скники приобретут первичные навыки работы с содержащей­ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую­щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен­ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра­боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм­мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак­тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не­сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ­яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше­ний в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самосто­ятельно организовывать поиск информации. Они приобре­тут первичный опыт критического отношения к получа­емой информации, сопоставления её с информацией из дру­гих источников и имеющимся жизненным опытом.

  Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

•         находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

•         определять тему и главную мысль текста;

•         делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

•         вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

•         сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
выделяя два-три существенных признака;

•         понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте не­сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

•         понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

•         понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в
нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу­ру, выразительные средства текста;

•         использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

•         ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

•         использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

•         работать с   несколькими источниками информации;

•         сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

  Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

•         пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

•         соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

•         формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на
тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

•         сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
текста информацию;

•         составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

•         делать выписки из прочитанных текстов с учётом
цели их дальнейшего использования;

•         составлять   небольшие   письменные   аннотации   к тексту, отзывы о прочитанном.

  Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

•         высказывать оценочные суждения и свою точку зрения
о прочитанном тексте;

•         оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

•         на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

•         участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

•         сопоставлять различные точки зрения;

•         соотносить позицию автора с собственной точкой
зрения;

•         в процессе работы с одним или несколькими источниками  выявлять достоверную  (противоречивую)  информацию.

Русский язык.  

В результате изучения курса русского языка,   обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому  языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык ста­нут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка   обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и   литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

•         научится осознавать безошибочное письмо как одно из
проявлений собственного уровня культуры;

•         сможет применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления
текста на компьютере;

•         получит первоначальные представления о системе и
структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения,  простое  предложение,  что  послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных    (символико-моделирующих)    универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

  Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

•         различать звуки и буквы;

•         характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

•         знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графическо-го (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

•         соблюдать нормы русского и родного литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих
норм  в речи  собеседников  (в  объёме  представленного  в учебнике материала);

•         находить при сомнении в правильности постановки
ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к
учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

•         различать изменяемые и неизменяемые слова;

•         различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;

•         находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

•         выявлять слова, значение которых требует уточнения;

•         определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

•         подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•         подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•         различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

•         оценивать уместность использования слов в тексте;

•         выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

•         определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

•         определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

•         определять грамматические признаки глаголов — число,
время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

•          проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

•          находить  в тексте такие  части речи,  как личные
местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными  и личными местоимениями,  к которым они отно­сятся, союзы и, а, но,  частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

•         различать предложение, словосочетание, слово;

•         устанавливать при помощи смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;

•         классифицировать предложения по цели высказывания,
находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;

•         определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

•         находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

•          выделять предложения с однородными членами.
           Выпускник получит возможность научиться:

•         различать  второстепенные  члены  предложения  —
определения, дополнения, обстоятельства;

•         выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

•         различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

•         применять правила правописания (в объёме содержания курса);

•         определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

•         безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

•         писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

•         проверять собственный и предложенный текст, находить
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

•         осознавать место  возможного возникновения орфографической ошибки;

•         подбирать примеры с определённой орфограммой;

•         при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое,   чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

•         при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

•         оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•         соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

•         выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

•         самостоятельно озаглавливать текст;

•         составлять план текста;

•         сочинять письма, поздравительные открытки, записки и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

•         создавать тексты по предложенному заголовку;

•         подробно или выборочно пересказывать текст;

•         пересказывать текст от другого лица;

•         составлять устный рассказ на определённую тему с
использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

•         анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,  находить в тексте смысловые пропуски;

•         корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

•   анализировать     последовательность     собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность   выполнения   учебной   задачи:   соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением,  задачами, условиями общения  (для самостоятельно создаваемых текстов);

•         соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении  (sms-сообщения,  электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

  Литературное  чтение

В результате изучения курса выпускник, освоивший ос­новную образовательную программу начального общего обра­зования:

•          осознает значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам, у не­го будет сформирована потребность в систематическом чте­нии как средстве познания мира и самого себя;

•         научится полноценно  воспринимать художественную
литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска­зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

•         получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими
ценностями, произведениями классиков российской и совет­ской детской литературы о природе, истории России, о судь­бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро»,   «зло»,   «справедливость»,   «отзывчивость»,   «чест­ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы ду­ховно-нравственных ценностей;

•         начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо­понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна­комится с правилами и способами общения и выражения сво­их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося  будет формироваться умение  соотносить  свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

•         освоит восприятие художественного произведения как
особого вида искусства, научится соотносить его с другими
видами искусства;

•         полюбит чтение художественных произведений, которые
помогут ему сформировать собственную позицию в жизни,
расширят кругозор;

•         приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использо­вать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше­му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз­вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На­учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью­терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму­никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, со­бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос­тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе­ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани­мации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа­ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы­вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила­ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по­лучат представления о правилах и нормах поведения, приня­тых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной дея­тельности (в том числе с использованием средств телекомму­никации), на практическом уровне осознают значимость ра­боты в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

•         осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

•         осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя,
при прослушивании) содержание различных видов текстов,
выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

•         оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

•         вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про­изведения;

•         работать со словом (распознавать прямое и переносное
значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

•         читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного;

•         читать осознанно и выразительно доступные по объёму
произведения;

•         ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•         ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

•         использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

•         использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

•         передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

•         коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

•         ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

•         составлять краткую аннотацию (автор, название, тема
книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

•         самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

•         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•         осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного   текста   и   высказывать   собственное
суждение;

•         осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное,
изучающее,  выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

•         определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

•         доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•         на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение  —  письменный ответ  на  вопрос, описание — характеристика героя);

•         писать отзыв о прочитанной книге;

•         работать с тематическим каталогом;

•         работать с детской периодикой.

  Творческая деятельность

Выпускник научится:

•         читать по ролям литературное произведение;

•         использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

•         создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

•         творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

•         создавать иллюстрации,  диафильм по содержанию произведения;

•         работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

•         способам написания изложения.

  Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

•         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ
различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

•         отличать прозаический текст от поэтического;

•         распознавать   особенности   построения   фольклорных
форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

•сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•         определять позиции героев художественного текста,
позицию автора художественного текста;

•         создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии на основе авторского текста,   используя средства художественной выразительности (в том  числе из текста).

Иностранный язык (английский)

В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся будут сформи­рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли­культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультур­ного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овла­дения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способство­вать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное обра­зование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человечес­ких и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотиз­ма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помо­жет лучше осознать свою этническую и национальную при­надлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени на­чального общего образования внесёт свой вклад в формиро­вание активной жизненной позиции обучающихся. Обсужде­ние на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, вы­ражение своего отношения к литературным героям, обосно­вание собственного мнения будут способствовать становле­нию обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся:

•          сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителя­ ми языка с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится линг­вистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

•         будут заложены  основы  коммуникативной  культуры,
т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи,
адекватно  использовать имеющиеся речевые и  неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливы­ми и доброжелательными речевыми партнёрами;

•         сформируются положительная мотивация и устойчивый
учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным язы­ком на следующей ступени образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

•         участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

•         составлять небольшое описание предмета,  картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

•         участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая
собеседника и отвечая на его вопросы;

•         воспроизводить   наизусть   небольшие   произведения детского фольклора;

•         составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.
          Аудирование

Выпускник научится:

•         понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

•         воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

•         воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

•         использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•         соотносить графический образ английского слова с его
звуковым образом;

•         читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­
ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•         читать про себя и понимать содержание небольшого
текста, построенного на изученном языковом материале;

•         читать про себя и находить необходимую информацию.
           Выпускник получит возможность научиться:

•         догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

•         не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

•         выписывать из текста слова, словосочетания, простые
предложения;

•         писать поздравительную открытку с Новым годом, Рож­деством, днём рождения (с опорой на образец);

•         писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

•         в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•         составлять рассказ   в  письменной  форме  по  плану/ключевым словам;

•         заполнять простую анкету;

•         правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

•         воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

•         пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

•         списывать текст;

•         восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

•         применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

•         отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

•         сравнивать  и анализировать буквосочетания анг­лийского языка и их транскрипцию;

•         группировать  слова в  соответствии с изученными правилами чтения;

•         уточнять написание слова по словарю;

•         использовать   экранный   перевод   отдельных   слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•         различать на слух и адекватно произносить все звуки
английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•         соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
фразе;

•         различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•         корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

•         распознавать связующее г в речи и уметь его использовать;

•         соблюдать интонацию перечисления;

•         соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•   читать изучаемые слова по транскрипции.
          Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•         узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

•         восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

•         оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•         узнавать простые словообразовательные элементы;

•         опираться на языковую догадку в процессе чтенияаудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•         распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

•         распознавать в тексте и употреблять в речи изученные
части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

•         узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•         использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's 5 o'clock. It's interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

•         оперировать в речи неопределёнными местоимениями
some, any (некоторые случаи употребления: Can I have sometea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);

•         образовывать по правилу прилагательные в сравни­
тельной и превосходной степени и употреблять их в речи;

•         распознавать в тексте и дифференцировать слова по
определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы).

  Математика

В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:

•         научатся использовать начальные математические знания
для описания окружающих предметов, процессов, явлений,
оценки количественных и пространственных отношений;

•         овладеют основами логического  и  алгоритмического
мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

•         научатся применять математические знания и представле­ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

•         получат представление о числе как результате счёта и
измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся
выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами; находить неизвестный компонент арифметического
действия; составлять числовое выражение и находить его зна­чение; накопят опыт решения текстовых задач;

•         познакомятся с простейшими геометрическими формами,
научатся распознавать, называть и изображать геометрические
фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

•         приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами
важные для практико-ориентированной математической дея­тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор­мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.

  Числа и величины

Выпускник научится:

•         читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от
нуля до миллиона;

•         устанавливать закономерность — правило, по которому
составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

•         группировать числа по заданному или самостоятельно
установленному признаку;

•         читать и записывать величины (массу, время, длину,
площадь, скорость), используя основные единицы измерения
величин и соотношения между ними (килограмм — грамм;
год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута —
секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать   названные   величины,   выполнять   арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

•         классифицировать числа по одному или нескольким
основаниям, объяснять свои действия;

•         выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

  Арифметические действия

Выпускник научится:

•          выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на одно­значное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов пись­менных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•         выполнять устно сложение, вычитание, умножение и
деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

•         выделять  неизвестный  компонент  арифметического
действия и находить его значение;

•         вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

•         выполнять действия с величинами;

•         использовать свойства арифметических действий
для удобства вычислений;

•         проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

                  Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

•         анализировать задачу, устанавливать зависимость между
величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для решения за­
дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•         решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в  1—2 действия);

•         оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

•         решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть,  четверть, пятая, десятая часть);

•         решать задачи в 3—4 действия;

•         находить разные способы решения задачи.

                  Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

•         описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

•         распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

•         выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

•         использовать свойства прямоугольника и квадрата для
решения задач;

•         распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•         соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

Выпускник получит возможность научиться распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

  Геометрические величины

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

•         вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•         оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

 

  Работа с информацией

Выпускник научится:

•         читать несложные готовые таблицы;

•         заполнять несложные готовые таблицы;

•         читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
          Выпускник получит возможность научиться:

•         читать несложные готовые круговые диаграммы;

•          достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

•          сравнивать и обобщать информацию,  представлен­ную в строках и столбцах несложные  таблиц и диаграмм;

•         распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•         планировать  несложные  исследования,   собирать  и
представлять полученную информацию с помощью таблиц
и диаграмм;

•         интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложные исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

  Окружающий мир

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучаю­щиеся на ступени начального общего образования:

•         получат возможность расширить, систематизировать и
углубить исходные представления о природных и социальных
объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть
основами практике - ориентированных знаний о природе, че­ловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•         обретут чувство гордости за свою Родину, российский
народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентации, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

•         приобретут опыт эмоционально окрашенного, личност­ного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие яв­лений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окру­жении;

•         получат возможность осознать своё место в мире на ос­нове единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважи­тельного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•         познакомятся с некоторыми способами изучения приро­ды и общества, начнут осваивать умения проводить наблюде­ния в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием челове­ка, в том числе на многообразном материале природы и куль­туры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•         получат возможность приобрести базовые умения рабо­ты с ИКТ- средствами, поиска информации в электронных
источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, гото­вить   и   проводить   небольшие   презентации   в   поддержку собственных сообщений;

•         примут и освоят социальную роль обучающегося, для
которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения, самостоятельнос­ти и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фунда­мент своей экологической и культурологической грамотнос­ти, получат возможность научиться соблюдать правила пове­дения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

  Человек и природа

Выпускник научится:

•         узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

•         описывать на основе предложенного плана изученные
объекты и явления живой и неживой природы, выделять их
существенные признаки;

•         сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств
и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;

•         проводить несложные наблюдения в окружающей среде
и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

•         использовать естественно-научные тексты (на бумажных
и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•         использовать различные справочные издания (словарь
по естествознанию, определитель растений и животных на ос­нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;

•         использовать готовые модели (глобус, карта, план) для
объяснения явлений или описания свойств объектов;

•         обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и
неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо­вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•         определять характер взаимоотношений человека и при­роды, находить примеры влияния этих отношений на природ­ные объекты, здоровье и безопасность человека;

•         понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать зна­ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

•         использовать  при  проведении  практических работ
инструменты   ИКТ     (фото-   и   видеокамеру,   микрофон
и др.) для записи и обработки информации, готовить не­большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

•         моделировать объекты и отдельные процессы реаль­ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

•         осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать прави­ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

•         пользоваться простыми навыками самоконтроля са­мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•         выполнять правила безопасного поведения в доме, на
улице, природной среде, оказывать первую помощь при не­
сложных несчастных случаях;

•         планировать,  контролировать  и оценивать учебные
действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

  Человек и общество

Выпускник научится:

•         узнавать государственную символику Российской Феде­
рации и своего региона; описывать достопримечательности
столицы и родного края; находить на карте мира Российскую
Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его
главный город;

•         различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•         используя дополнительные источники информации (на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контро­лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра­зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•         оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос­ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

•         использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин­формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

•         осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

•         ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

•         наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

•         проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том чи­сле   правила   общения   со   взрослыми   и   сверстниками   в официальной обстановке, участвовать  в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

•         определять общую цель в совместной деятельности и
пути  её достижения,   договариваться  о распределении
функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  Музыка

В результате изучения музыки на ступени начального об­щего образования у обучающихся будут сформированы осно­вы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музы­кальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гор­дость за достижения отечественного и мирового музыкально­го искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос­сии, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы­кальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размыш­лять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отноше­ние к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жиз­ненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные обра­зы при создании театрализованных и музыкально-пластичес­ких композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музы­кальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию друго­го человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенци­ал, применяя музыкальные знания и представления о музы­кальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни че­ловека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельнос­ти; получат представление об эстетических идеалах человече­ства, духовных, культурных отечественных традициях, этни­ческой самобытности музыкального искусства разных народов.

  Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности;

•         ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве,
в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

•         воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного  творчества  (в  пении,  слове,  движении,  играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

•         реализовывать творческий потенциал,  осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз­личных видах деятельности;

•         организовывать культурный досуг, самостоятельную
музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис­пользовать ИКТ в музыкальных играх.

  Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

•         соотносить выразительные и изобразительные интона­ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности на основе полученных знаний;

•         наблюдать за процессом и результатом музыкального
развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об­разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

•          общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплоще­ния различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

•         реализовывать собственные творческие замыслы  в различных видах музыкальной деятельности (в пении и ин­терпретации музыки, игре на детских элементарных му­зыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

•         использовать систему графических знаков для ориен­тации в нотном письме при пении простейших мелодий;

•         владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при  воплощении заинтересовавших музыкальных образов.

  Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

•          исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

•          оценивать и соотносить содержание и музыкальный
язык народного и профессионального музыкального творче­ства разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

•         адекватно оценивать явления музыкальной культуры
и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

•         оказывать   помощь   в   организации   и   проведении
школьных культурно-массовых мероприятий,   представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой  деятельности  (пение,   инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль­ные коллекции (фонотека, видеотека).

  Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на сту­пени начального общего образования у обучающихся:

•         будут сформированы основы художественной культуры:
представление о специфике изобразительного искусства, по­требность в художественном творчестве и в общении с искус­ством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

•         начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведе­ния искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест­венный вкус;

•         сформируются основы духовно-нравственных ценностей
личности — способности оценивать и выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, ко­торые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о млад­ших и старших, ответственности за другого человека;

•         появится готовность и способность к реализации своего
творческого потенциала в духовной и художественно-продук­тивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

•         установится осознанное уважение и принятие традиций,
самобытных культурных ценностей, форм культурно-истори­ческой,  социальной и духовной жизни родного края, наполнятся  конкретным  содержанием  понятия  «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационально­го народа Российской Федерации, зародится целостный, со­циально ориентированный взгляд на мир в его органическом
единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели­гий;

•         будут заложены основы российской гражданской иден­тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди­
ну, российский народ и историю России, появится осознание
своей этнической и национальной принадлежности, ответ­ственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

•         овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), жи­вописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструи­ровании, декоративно-прикладном искусстве;

•         смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и общест­ву; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

•         научатся применять художественные умения, знания и
представления о пластических искусствах для выполнения учеб­ных и художественно-практических задач, познакомятся с воз­можностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

•         получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

•         смогут реализовать собственный творческий потенциал,
применяя полученные знания и представления об изобрази­
тельном искусстве для выполнения учебных и художественно-
практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

  Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

•          различать основные виды художественной деятельности
(рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно -прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

•         различать основные виды и жанры пластических искусств,
понимать их специфику;

•         эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес­кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

•         узнавать,  воспринимать,  описывать  и  эмоционально
оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

•         приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•         воспринимать произведения  изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

•         видеть проявления художественной культуры вокруг
(музеи искусства,  архитектура,  скульптура,  дизайн,  де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

•         высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

  Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

•         создавать простые композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;

•         использовать выразительные средства изобразительного
искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

•         различать основные и составные, тёплые и холодные
цвета;  изменять их эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

•         создавать средствами живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­
вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

•         наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать
пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

•         использовать декоративные элементы, геометрические,
растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

•         пользоваться  средствами   выразительности языка
живописи, графики,  скульптуры,  декоративно-прикладно­го    искусства,    художественного    конструирования    в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;

•         моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного,  создавать новые образы
природы,  человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•         выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

  Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

•         осознавать значимые темы искусства и отражать их в
собственной художественно-творческой деятельности;

•         выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

•         передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

•         видеть,  чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие природы, человека, зданий, предметов;

•         понимать  и передавать  в художественной работе
разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира,  проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•         изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы­
ражая к ним своё отношение;

•         изображать многофигурные композиции на значимые
жизненные темы и участвовать в коллективных работах
на эти темы.

  Технология

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

•         получат начальные представления о материальной куль­туре как продукте творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека, о   предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в
предметах материальной среды нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества;  о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно­шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра­диций;

•         получат начальные знания и представления о наиболее
важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать
при создании предметов материальной культуры;

•         получат общее представление о мире профессий, их
социальном значении, истории возникновения и развития;

•         научатся использовать приобретённые знания и умения
для творческой самореализации при оформлении своего дома
и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и
друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных
и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторс­ких и технологических задач заложит развитие основ творчес­кой деятельности, конструкторско-технологического мышле­ния, пространственного воображения, эстетических представ­лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

•          в результате выполнения под руководством учителя кол­лективных и групповых творческих работ, а также элементар­ных доступных проектов получат первоначальный опыт ис­пользования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це­лях осуществления совместной продуктивной деятельности:
распределение ролей руководителя и подчинённых, распреде­ление общего объёма работы, приобретение навыков сотруд­ничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель­ного общения со сверстниками и взрослыми;

•         овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

•         получат первоначальный опыт организации собственной
творческой практической деятельности на основе сформиро­ванных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов де­ятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ­ходимую печатную и электронную информацию;

•         познакомятся с персональным компьютером как техни­ческим средством, с его основными устройствами, их назна­чением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми   информационными   объектами:   текстом,   рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными
электронными ресурсами;

•         получат первоначальный опыт трудового самовоспита­ния: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, до­ма, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй­ству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициа­тивность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

  Общекультурные и общетрудовые компетен­ции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

•         называть наиболее распространённые в своём регионе
традиционные народные промыслы и ремёсла, современные
профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

•         понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ­циональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

•         анализировать предлагаемую информацию, планировать
предстоящую практическую работу, осуществлять корректи­ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать своё рабочее место в зависимости от ви­да работы, выполнять доступные действия по самообслужива­нию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

•         уважительно относиться к труду людей;

•         понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

•         понимать особенности проектной деятельности, осу­ществлять под руководством учителя элементарную про­ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за­мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про­дукте,    демонстрировать   готовый   продукт    (изделия,
комплексные работы, социальные услуги).

 Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

•         на основе полученных представлений о многообразии
материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам в соответствии с по­ставленной задачей;

•         отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде­лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из­делия; экономно расходовать используемые материалы;

• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль),   режущими   (ножницы)   и   колющими   (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели и работать с простейшей технической
документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавли­вать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

•         отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного  или предложенного учителем замысла;

•         прогнозировать конечный практический результат и
самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-
художественной задачей.

  Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

•         анализировать устройство изделия: выделять детали, их
форму, определять взаимное расположение, виды соединения
деталей;

•         решать простейшие задачи конструктивного характера
по изменению вида и способа соединения деталей: на до­страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

•         изготавливать несложные конструкции изделий по ри­сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ­ным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

•         соотносить  объёмную конструкцию,  основанную на
правильных геометрических формах,  с изображениями их
развёрток;

•         создавать мысленный образ конструкции с целью ре­шения определённой конструкторской задачи или передачи
определённой художественно-эстетической  информации, воплощать этот образ в материале.

  Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

•         соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведения и поиска не­обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

•         использовать простейшие приёмы работы с готовыми
электронными ресурсами: активировать, читать информацию,
выполнять задания;

•         создавать небольшие тексты, использовать рисунки из
ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться:

•          пользоваться доступными приёмами работы с гото­вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными спосо­бами её получения, хранения, переработки.

  Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на ступени начально­го общего образования:

•          начнут понимать значение занятий физической культу­
рой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, воен­ной практики;

•         начнут осознанно использовать знания, полученные в
курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде­нии режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

•         узнают о положительном влиянии занятий физическими
упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

•         освоят первичные навыки и умения по организации и
проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж­ных игр в помещении и на открытом воздухе;

•         научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спор­тивный инвентарь и оборудование;

•         освоят правила поведения и безопасности во время за­нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды
и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

•         научатся наблюдать за изменением собственного роста,
массы тела и показателей развития основных физических ка­честв; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

•         научатся выполнять комплексы специальных упражне­ний, направленных на формирование правильной осанки,
профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и
кровообращения;

•         приобретут жизненно важные двигательные навыки и
умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове­ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро­сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах
России) и плавать простейшими способами; будут демонстри­ровать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

•         освоят навыки организации и проведения подвижных
игр, элементы и простейшие технические действия игр в фут­бол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревнова­тельной деятельности будут использовать навыки коллектив­ного общения и взаимодействия.

  Знания о физической культуре

Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «ре­жим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж­ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

•         раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние за­нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

•         ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,
характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•         организовывать места занятий физическими упражнени­ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от­крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж­дения травматизма во время занятий физическими упражне­ниями.

Выпускник получит возможность научиться:

•         выявлять связь занятий физической культурой с тру­довой и оборонной деятельностью;

•         характеризовать роль и значение режима дня в со­хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи­ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности,  показателей своего здоровья,  физического развития и физической подготовленности.

  Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

•         отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен­ными правилами;

•         организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави­ла взаимодействия с игроками;

•         измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди­намикой.

Выпускник получит возможность научиться:

•          вести тетрадь по физической культуре с записями
режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос­новных показателей физического развития  и физической подготовленности;

•         целенаправленно отбирать физические упражнения
для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

•         выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной
помощи при травмах и ушибах.

  Физическое совершенствование

Выпускник научится:

•         выполнять упражнения по коррекции и профилактике
нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

•         выполнять тестовые упражнения на оценку динамики
индивидуального развития основных физических качеств;

•         выполнять организующие строевые команды и приёмы;

•         выполнять акробатические упражнения (кувырки, стой­ки, перекаты);

•         выполнять гимнастические упражнения на спортивных
снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

•         выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

•         выполнять игровые действия и упражнения из подвиж­ных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•         сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

•         выполнять эстетически красиво гимнастические  и акробатические комбинации;

•         играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён­ным правилам;

•         выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

•         плавать, в том числе спортивными способами;

•         выполнять передвижения на лыжах (для снежных ре­гионов России).

III. Учебный план начального общего образования и модель внеурочной занятости

            Учебный план определяет общий и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов по классам (годам обучения) и в совокупности с внеурочной деятельностью в полной мере обеспечивает реализацию требований государственного образовательного стандарта начального общего образования.

При составлении учебного плана школа руководствовалась следующими основными нормативными документами:

1.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

2.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».

3.            Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год».

4.            Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

 

            В начальной школе определена продолжительность учебной недели – 5 дней, в т.ч. в 1-ом классе.

Учебный план. Начальное общее образование 

Учебные предметы	Количество часов в неделю				Всего
	I	II	III	IV
Федеральный компонент
Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	3	3	14
Иностранный язык	0	2	2	2	6
Математика	4	4	4	4	16
Окружающий мир (Человек, природа, общество)	2	2	2	2	8
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	2	2	2	8
Технология (Труд)	1	1	2	2	6
Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого:	21	23	23	23	90
Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)	0	0	0	0	0
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе	21	23	23	23	90

 

            Модель внеурочной деятельности МОУ Ерновской ООШ  разработана на основе ФГОС начального общего образования, рекомендаций Министерства образования и науки РФ и имеет ряд важных особенностей:

–        ориентирована на интересы обучающихся и семьи;

–        учитывает особенности контингента обучающихся, состояние их здоровья, базовые знания;

–        носит вариативный характер, предоставляет возможность формировать индивидуальные программы внеурочной занятости.

Цель организации внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования - воспитание и социализация духовно-нравственной личности.

Задачи:

1. Формирование личностной, социальной и семейной культуры обучающихся.
2. Мотивация школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности.
3. Создание условий для овладения школьниками навыками самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности.
4. Формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Принципы построения программы

-        соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;

-        личностно значимая ориентация содержания внеурочной деятельности;

-        востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;

-        деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;

-        целостность содержания образования;

-        преемственность содержания образования.

В качестве ресурсной базы для реализации программы внеурочной занятости используются следующие возможности:

–        дополнительное образование обучающихся по программам (утвержденным и лицензированным), реализуемым в школе;

–        дополнительное образование обучающихся по программам учреждений дополнительного образования (утвержденным и лицензированным), реализуемым на базе школы;

–        программы, реализуемые в рамках плана воспитательной работы школы;

–        программы, реализуемые в рамках воспитательной работы классного руководителя.

Модель внеурочной занятости

Направление внеурочной деятельности	Содержание и форма деятельности (кружок и т.д)	Количество часов по классам
		I	II	III	IV
Общеинтеллектуальное	Кружок «Логические задачи»	1	1	1	1
	Кружок «Проектная и исследовательская деятельность»	1	1	1	1
	Кружок «Информатика в задачах и картинках»	1	1	1	1
Общекультурное	Хоровой кружок «До-ми-соль-ка»	1	1	1	1
Духовно-нравственное	Кружок «Юный краевед»	1	1	1	1
Спортивно-оздоровительное	Кружок «История спорта и народной игры»	1	1	1	1
	Спортивная секция «Чемпион»	2	2	2	2
	Кружок «Юный турист»	2	2	2	2
ИТОГО:		10	10	10	10

            Модель разработана с учетом возможности реализации индивидуального выбора программы обучающимися по каждому из направлений внеурочной занятости. В наполнении представлены утвержденные и лицензированные программы дополнительного обучения, программы, реализуемые в рамках воспитательной системы школы и класса.

Приложение 2.

Программы, обеспечивающие реализацию внеурочной занятости.

IV. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Цель программы:

            Обеспечить регулирование различных аспектов освоения универсальных учебных действий, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

-        установить ценностные ориентиры начального общего образования;

-        определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

-        сформировать банк образовательных технологий, обеспечивающих успешное овладение обучающимися универсальными учебными действиями.

 Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования

            В качестве ведущих ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования определены следующие составляющие:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-        чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

-        восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-        доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-        уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

-        принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

-        ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-        формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-        развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-        формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

-        формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

-        развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

-        формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-        формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Состав и характеристика универсальных учебных действий

            В процессе обучения, кроме базовых предметных учебных действий, формируются следующие универсальные учебные действия, в том числе личностные и метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные).

Личностные универсальные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей¸ самого себя и своего будущего.

Личностные УУД включают

-        действие смыслообразования (интерес, мотивация);

-        действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

-        формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру;

-        формирование интереса к себе и окружающему миру (когда ребенок задает вопросы);

-        эмоциональное осознание себя и окружающего мира;

-        формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;

-        формирование желания выполнять учебные действия;

-        использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий.

В сфере личностных УУД будут сформированы:

-        внутренняя позиция школьника;

-        личностная мотивация учебной деятельности;

-        ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Познавательные универсальные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

-        самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

-        поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

-        структурирование знаний;

-        выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Универсальные логические действия

-        имеют наиболее общий (всеобщий) характер и направлены на установление связей и отношений в любой области знания;

-        способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);

-        составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем).

В сфере развития познавательных УУД ученики научатся:

-        использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

-         овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу, эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Коммуникативные УУД

-        планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-        постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-        разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-        умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-        формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-        формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

-        формирование невербальных способов коммуникации – посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

-        формирование умения работать в парах и малых группах;

-        формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов).

В сфере коммуникативных УУД ученики смогут

-        учитывать позицию собеседника (партнера);

-        организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;

-        адекватно передавать информацию;

-        отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Регулятивные УУД

-        целеполагание;

-        планирование;

-        прогнозирование;

-        контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-        коррекция;

-        оценка;

-        волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и преодолению препятствий.

В сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

            Овладение универсальными учебными действиями дают учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

V. Программы отдельных учебных предметов, курсов

            Основная образовательная программа начального общего образования реализуется средствами учебно-методического комплекса «Школа России».

            Главная целевая установка УМК «Школа России» созвучна с целевой установкой ФГОС: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества.

            На реализацию целевой установки УМК «Школа России» ориентированы ведущие задачи:

-        создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника;

-        развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

-        воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре;

-        формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

-        формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

            Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, методическими и другими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС, а также включает комплекты демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, современные электронные пособия, интернет поддержку.

            Сведения об учебниках по основным предметам представлены в таблице:

 

 

            Основные задачи реализации содержания обязательных учебных предметов отражены в таблице:

 

            Авторские программы учебных предметов являются основой и реализуются через рабочие программы, составленные учителями школы.

            Рабочие программы отдельных учебных предметов имеют следующую структуру:

-        пояснительная записка, в которой конкретизированы общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета;

-        общая характеристика учебного предмета;

-        описание места учебного предмета в учебном плане;

-        описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

-        личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

-        содержание учебного предмета;

-        примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

-        описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

            В рабочей программе учитель отражает и обосновывает особенности очередности изучения основных структурных блоков учебного материала, используемые технологии, формы и методы обучения, возможности учета индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся и другие факторы, оказывающие существенное влияние на реализацию программ учебных предметов в школе.

            Содержание и механизмы проведения в жизнь рабочих программ гарантированно обеспечивают решение ведущих задач и достижение целей, заявленных в авторских программах учебных предметов.

Приложение 3.

Полный текст программ отдельных учебных курсов.

IX. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

            При итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

-        системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

-        обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

-        коммуникативных и информационных умений;

-        системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

            Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования станет достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

            В итоговой оценке выделяются две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

            Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

            К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

-        ценностные ориентации обучающегося;

-        индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

            Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся будет осуществляться в ходе мониторинговых исследований.

Система оценки достижений планируемых результатов

освоения основной образовательной программы начального общего образования

            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

-        комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-        использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-        оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

-        оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-        сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-        использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

-        уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

-        использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-        использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

-        использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

-        самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

-        смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

-        морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

-        сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

-        ориентации на содержательные моменты образовательного процесса - уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками - и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-        сформированности основ гражданской идентичности - чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-        сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

-        сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

-        знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

            Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

-        способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-        умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

-        умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-        способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

-        умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

            Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

            Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов

            Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

            Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

            Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

            В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, родному языку, математике – и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.

Рабочий Портфолио ученика:

-        является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

-        реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

-        позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

-        предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

            Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

            Рабочий Портфолио в образовательном процессе начальной школы используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядное доказательство образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:

-        сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются универсальные учебные действия;

-        содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего образовательные стандарты начальной школы;

-        разделы Портфолио (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения) являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;

-        учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;

-        позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Формы контроля и учета достижений обучающихся

Формы представления образовательных результатов:

-        табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);

-        тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);

-        устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

-        портфолио;

-        результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, универсальных учебных действий.

Критериями оценивания являются:

-        соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-        динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА  ОСНОВНОГО  ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

Структура и содержание

1.     Информационная справка о школе.

2.     Цели и задачи образовательного процесса.

3.     Планируемые результаты реализации Образовательной программы учреждения, описание «модели» выпускника учреждения.

4.     Ресурсы образовательного учреждения, «работающие» на достижение цели и поставленных задач.

5.     Особенности организации образовательного процесса и применяемых в нем педагогических технологий.

6.     Учебный план и его обоснование (пояснительная записка)

7.     Программно-методическое обеспечение Образовательной программы

 

1. Информационная справка об образовательном учреждении

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ерновская основная общеобразовательная школа  д.Ерново Зарайского района основано  в 1990 году.

             Школа обеспечивает получение обучающимися  начального, основного  общего образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов общего образования.

           Школаориентируется на смешанный контингент обучающихся как по социальному положению, так и по мотивации к учебной деятельности и уровню интеллектуального развития. Школа учитывает образовательные потребности и возможности обучающихся и создает условия для предоставления качественных образовательных услуг детям микрорайона.

          Одним из факторов, определяющих образовательные потребности обучающихся, является социальная среда. Социальный состав родителей и обучающихся неоднороден.

                Социальный статус обучающихся:

·        Дети из неполных семей  

·        Дети из многодетных семей  

·        Дети – инвалиды

·        Дети, находящиеся под опекой

 

2. Цели  и задачи образовательного процесса

 Основная цель: формирование и развитие  интеллектуально развитой, творчески мыслящей, социально адаптированной личности школьника, имеющую осознанную нравственную позицию в соответствии с его возможностями, способностями и интересами.

 

Цели образовательного процесса:

·        Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;

·        Обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях обучения в школе на основе современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;   

·        Формирование экологической культуры как части общей культурной традиции;

·        Подготовка обучающихся к осознанному самоопределению и выбору профессии;

·        Повышение имиджа школы в микрорайоне, создание благоприятной социально-образовательной среды в микрорайоне школы.

 

Задачи образовательного процесса:

Ø создать условия для освоения обучающимися обязательного минимума содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного образовательного стандарта;

Ø развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и самообразованию;

Ø создать условия для развития здоровой, конкурентоспособной личности, обладающей набором ключевых компетенций;

Ø формировать у всех участников образовательного процесса стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению окружающей среды;

Ø формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельно­сти  средствами моральной стимуляции;

Ø обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физиче­ское, психическое и социальное здоровье обучающихся.

Начальное общее образование

·  овладеть основными навыками учебной деятельности;

·  предоставить возможности для самореализации и самооценки;

·  овладеть навыками познавательной и научно- исследовательской деятельности;

·  сформировать желание  заботиться о своем здоровье;

·  сформировать адаптационно – развивающую среду при переходе из начальной школы в основную.

Основное общее образование

·  создать условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося;

·  развивать индивидуальные познавательные способности обучающихся;

·  развивать навыки научно-исследовательской деятельности;

·  развивать склонности, интересы и способности к социальному самоопределению;

·  обеспечить преемственность между начальным и основным образованием.

 

3.     Планируемые результаты реализации Образовательной программы учреждения,

описание «модели» выпускника учреждения.

Образовательная программа  является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и детей.

Назначение настоящей Образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.

Цель Образовательной программы – планирование образовательной деятельности в учреждении на 2011-2012 учебный год.

      Результатом  реализации Образовательной программы  школы  должно стать:

-   обеспечение  условий для выполнения государственных образовательных стандартов общего образования;

-   разностороннее развитие личности ребенка;

- усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;

-  формирование ключевых компетенций – готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

-  обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (обучающихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);

-  усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся, - истории, литературы, обществознания, русского и иностранного языков;

-   обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;

-   повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;

-   удовлетворение потребностей в самообразовании и получении дополнительного образования.

       Доступность образования в школе обеспечивается открытостью и прозрачностью процедуры зачисления обучающихся на все ступени          школьного образования и во все классы.

       Наша школа ориентируется на потребности реальных людей в реальном мире и на идеал (будущее). При этом мы исходим из того, что существуют четыре группы, которые формируют вызовы к образовательным системам.

       Заказ государства: создание системы условий для воспитания свободных, физически, духовно, интеллектуально развитых людей, формирование интеллектуального потенциала общества.

       Заказ социума: гражданское, духовное и социальное формирование человека.

       Заказ родителей: сочетание знаний по избранной специальности (в рамках конкретной учебной дисциплины с достаточно широкой эрудицией по смежным областям знаний), обеспечивающее поступление в высшие учебные заведения.

       Заказ обучающихся: социально-адаптированный, конкурентоспособный гражданин общества.

       Требования этих групп можно свести к двум:

      - требования к результатам деятельности школы,  представленным в модельных характеристиках выпускника;

      - требования к качеству образовательного процесса.

Модель выпускника I ступени начального общего образования

  Выпускник первой ступени – это личность:

·        адаптированная к условиям школьной жизни;

·        освоившая образовательную программу начального общего образования, социальные нормы поведения;

·        умеющая оценивать свои поступки;

·        владеющая первоначальными знаниями и умениями экологической культуры и здоровьесбережения;

·        осознанно воспринимающая нравственные качества, такие  как  дружба,  доброта, забота, милосердие, уважение.

Модель выпускника II ступени  основного общего  образования

Выпускник  второй ступени – это личность,

·        владеющая основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности, необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования;

·        знающая  основы физической культуры человека;

·         соблюдающая  нормы здорового образа жизни и понимающая опасность вредных привычек;

·        проявляющая способность взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе и в семье;

·        осознанно воспринимающая нравственные качества: долг, честь, совесть, Отчизна.

4.     Ресурсы образовательного учреждения, «работающие» на достижение цели и поставленных задач.

Материально-техническая база и информационные ресурсы

     В школе  кабинетов: из них 1 кабинет информатики и физики, кабинет домоводства,  1 кабинет химии  и биологии, географии,  кабинета истории, 1 кабинет математики,   2 кабинета русского языка и литературы, 3 кабинета начальных классов, 1мастерская: слесарная и столярная.

В школе имеется: спортзал, стадион,   столовая на 35 посадочных мест, библиотека, пришкольный учебно-опытный  участок, спортивная площадка.

Общая оснащенность компьютерной техникой:

 11 компьютеров, 2 мультимедийных проектора, 3 принтера, ксерокс.

Школа подключена к системе Интернет

Сайт школы – www.shkole.narod.ru

Электронная почта – shkola-ernovo@yandex.ru

Медиатека на базе школьной библиотеки.

                                                                                Кадровые ресурсы

   Деятельность педагогического коллектива направлена на реализацию следующих задач: развитие индивидуализации и дифференциации обучения, усиление роли дисциплин, способствующих успешной социализации обучающихся при обеспечении государственных образовательных стандартов, развитие личности через удовлетворение познавательных потребностей обучающихся, развитие их способностей.

 В школе работают 18 педагогов.

Высшее педагогическое образование имеют 16 педагогов

По возрасту распределение следующее:

 

До 30 лет	От 30 до 50	От 50 до 55	От 55
0	10	4	4

По стажу работы

До 5 лет	От 5 до 10	От 10 до 20	От 20 и более
1	0	4	13

На протяжении последних лет кадровый состав педагогических работников практически не меняется, и в основном  учителя имеют первую  и один учитель высшую категории, что является важным показателем стабильного функционирования и развития образовательного учреждения.

Ресурсы социального партнерства

Школа взаимодействует:

-  с учреждениями дополнительного образования: МОУ ДОД «Детская школа искусств» г. Зарайска,  Сельская  библиотека, Сельский дом культуры д.Ерново, с предприятиями микрорайона

5.     Особенности организации образовательного процесса и применяемых в нем педагогических технологий.

Организационно-педагогические условия

Образовательный процесс – совокупность и целостность процессов  учебного,  воспитательного и дополнительного образования, а также всех видов деятельности обучающихся и их самообразования.

      Формы организации учебной и внеурочной деятельности:

·        Уроки

·        Предметные недели

·        Олимпиады, конкурсы

·        Интеллектуальные марафоны

·        Научно-практические конференции

·        Курсы по выбору и элективные курсы

·        Факультативы

Школа использует традиционную форму получения образования. Выполняя статью 10 п.1 Закона "Об образовании", педагогический коллектив школы использует в своей деятельности различные формы обучения  согласно выбору  родителей (законных представителей) обучающихся.

В образовательном процессе используются различные источники учебной информации; отбор учебных пособий ориентирован на создание единой дидактической системы учреждения.

Курсы по выбору для обучающихся 9 классов – способ реализации на практике предпрофильного обучения. Они способствуют  социализации личности, дающие возможность реализовать личные познавательные интересы в выбранной образовательной области.

Для проведения занятий по дополнительному образованию  обучающихся педагоги используют  следующие формы работы:

- научно-исследовательская деятельность;

- защита проектов;

- презентация творческих работ.

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут; число уроков в день в сентябре – октябре -  3, в последующие месяцы не более 4.  

В соответствии с п.п. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и федеральным базисным учебным планом продолжительность урока для 2 – 9 классов – 45 минут.

Продолжительность учебной недели  для обучающихся начальных классов -5 дней,  для обучающихся среднего звена- 6 дней.

Продолжительность перемен – 10-20 минут, Большая перемена – 30 минут. Общая продолжительность перемен – более 100 минут, что позволяет правильно организовать питание обучающихся в столовой.

Учебный год состоит из 4-х четвертей, каникулы – не менее 30 календарных дней.

 

Организация предметно-развивающей среды осуществляется через:

- факультативы;

- курсы по выбору и элективные курсы;

- ГПД в 2 – 9 кл.

- кружки, секции;  

В школе организована кабинетная система. За каждым классом закреплен кабинет, который предназначен для проведения классных и внеклассных мероприятий,  родительских собраний.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:

- развивающего обучения;   

- проблемного обучения;

- личностно-ориентированные;  

- уровневой дифференциации;  

- групповые;  

- игровые;   

- информационно-коммуникационные;   

- здоровьесберегающие;   

Формы  ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ ОБучаЮщихся

Текущая успеваемость;

Контрольные работы (мониторинги);

Лабораторные работы,  практические работы;

Дифференцированные  задания, тестирование;

Административные контрольные работы;

Внеурочная  деятельность: олимпиады, конкурсы, фестивали, конференции,  соревнования;

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х   класса в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI(ХII)  классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

6.     Учебный план и его обоснование (пояснительная записка)

Учебный план школы  МОУ Ерновской основной общеобразовательной школы на 2011-2012 учебный год разработан на основе:

1.     Закона «Об образовании»;

2.     Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования»;

3.      Письма Министерства образования Московской области от 01.07.2011 г. №5911-06о/07 «О реализации базисного учебного плана в общеобразовательных учреждениях Московской области в 2011-2012 учебном году»;

4.     Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

5.     Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (приложение № 1);

6.     Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»

    Учебный план школы – нормативный правовой акт, определяющий максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяющий учебное время, отводимое на освоение федерального компонента, регионального компонента и  компонента образовательного учреждения по классам и учебным курсам.

Учебный план первой ступени общего образования состоит из двух разделов: инвариантной части и вариативной части.

Инвариантная часть реализует основное содержание образования, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

        Учебный план для V – IX классов ориентирован на 5-летний

нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования и предусматривает 35 учебных недель в год.

 Инвариантная часть базисного учебного плана призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования и представлена следующими учебными предметами: русский язык, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство (музыка, изо), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.

Вариативная часть учебного плана на второй ступени обучения представлена компонентом образовательного учреждения и  направлена на реализацию следующих целей:

- развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

- выполнение социального образовательного заказа;

- удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

- реализация предпрофильной подготовки.

       Региональный компонент содержания общего образования в Московской области носит комплексный характер, чтобы направлен на обеспечение    целостного взгляда  школьников  на особенности  района, в котором он родился и живет.  

     На основании решения управляющего совета школы, начальные классы (II-IV классы) обучаются в режиме 5-ти дневной учебной недели, а обучающиеся V-IX классов  в режиме 6-ти дневной учебной недели.

При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого.

     Исходя из пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) на основе их анкетирования часы школьного компонента  использованы на дополнительное образование (факультативы, элективные курсы). А именно:

Начальная школа

     Учебный план I ступени обучения ориентирован на освоение государственных образовательных программ и представлен 2 вариантами:

-  1 классы  по традиционной программе «Школа России» по ФГОС  НОО;

-  2-4 классы  по традиционной программе «Школа России»;

       Для  более прочного освоения первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка, развития коммуникативно-речевой культуры обучающихся и формирования интереса к изучению выделены дополнительные часы за счет часов компонента образовательного учреждения на учебные предметы «Русский язык» и «Литературное чтение».

       Русский язык 2-3 классы по 2 часа;

                                  4 класс-1 час.

       Литературное чтение  2,4 классы по 2 часа;

                                                 3 класс 1 час.

     С целью профилактики и предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма в рамках преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделены дополнительные часы  на изучение правил дорожного движения.

Основная школа

   Учебный план II  ступени обучения представлен I вариантом:

5-9 классы;

    Предмет  русский язык

      С целью формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры и повышения интереса к изучению языка из часов школьного компонента в V-VII  классах выделены дополнительные часы на изучение русского языка. В 5,6 классах по 3 часа; в 7 классе 1 час.

        Курс русского языка усилен введением дополнительного предмета «Риторика» в 5, 6 классах ( по 1 часу); элективными курсами «Практическая грамматика» с 7-8 классы (по 1 часу) и факультативными курсами «Занимательный русский язык» - 5 класс (1 час), 7 класс- 2 часа; «Развитие связной речи»-6 класс ( 1 час);   «Язык и письмо»-8 класс( 1 час); «Язык и жизнь» -9 класс (1 час). Доминантой языковых предметов и курсов является формирование коммуникативной культуры личности. Элективные курсы и факультативы   обеспечивают:

·        Предпрофильную подготовку обучающихся;

·        Овладение русским языком в объеме государственного стандарта;

·        Приобщение к культуре русского народа;

·        Развитие у школьников всех видов речевой деятельности

    Предметы математика, информатика

Математика изучается в объеме 5 часов  в неделю согласно Базисному учебному плану (5-9 классы). За счет часов школьного компонента в     8 классе введен элективный курс:

«Проценты в жизни  и в школе. Система счисления» -8 класс (1 час) ;

 Также для более глубокого  и всестороннего изучения предмета математика в 5-9 классах по желанию учащихся и их родителей были введены факультативные курсы:

«Линейные алгоритмы»- 5класс (2 часа), «За страницами учебника математики» 6-7 классы (по 1 часу), «Решение текстовых задач» 9 класс (1 час).

 Предмет  «Информатика» изучается в 8-9 классах (1 и 2 часа) согласно Базисному плану. Из школьного компонента выделены по 1 часу на изучение информатики в 5,6,7 классах. Изучение предмета «Информационные технологии» ведется в 6-7 классах по желанию   учащихся и их родителей, а также с целью подготовки учащихся к дальнейшему изучению предмета в последующем классе.

Данные предметы и факультативы  обеспечивают:

·        Развитие образного и логического мышления детей;

·        Формирование способности детей к анализу и синтезу;

·        Формирование умения точно и ясно выражать свои мысли;

·        Числовую грамотность обучающихся;

·        Развитие памяти и речи обучающихся;

·        Помогают их профессиональному самоопределению.

Предметы история, обществознание, право, география, биология.

Преподавание истории, обществознания, географии осуществляется согласно Базисному учебному плану.

 В 9 классе за счет часов школьного компонента введен новый предмет-«Право» в объеме 1 часа в неделю.  С целью завершения образовательной программы основного общего образования введен  1 час «Всеобщей истории» в 9 классе. В 6 классе введены предмет  «Экология» (1 час) с целью формирования  у учащихся краеведческой и экологической культуры.

Данные предметы и спецкурсы обеспечивают:

·        Понимание закономерностей  развития общества;

·        Умения использовать приобретенные знания в практической деятельности для эффективного выполнения типичных социальных ролей;

·        Выработку собственной гражданской позиции.

·        Изучений экологических  и краеведческих особенностей родного края.

Факультатив  «Духовное краеведение Подмосковья»

Данный предмет введен за счет часов регионального компонента (1 час в 9 классе).

Цель предмета:

·        дать представление обучающимся о духовном разнообразии и богатстве Подмосковья;

·        Развитие эстетических и духовных черт личности.

·        Формирование эстетического отношения к окружающей действительности.

     В соответствии с письмом Минобразования России от 19.11.98г. № 1561/14-15 в первом классе начальной школы исключена система балльного (отметочного) оценивания; во II классе оценки ставятся, начиная с первой четверти только после завершения повторения изученного в I классе.

    Учебный план общеобразовательного учреждения согласован с муниципальным органом управления образованием и утверждён директором школы.

7. Программно - методическое обеспечение Образовательной программы.

№ п/п	Ф.И.О. учителя	Класс	Предмет	Общеобразовательная программа, авторская программа	Автор учебника, издание
1.	Зайцева Варвара Ивановна	1	Русский язык	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий и др. М. «Просвещение»,2011	В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 1 класс «Просвещение», 2011
			Математика	М.И.Моро и др. «Просвещение» 2011г.	М.И Моро Математика 1 класс «Просвещение», 2011
			Литературное чтение	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. М. «Просвещение» 2011	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий  Литературное чтение1 класс «Просвещение «2011
			Окружающий мир	А.А.Плешаков М. «Просвещение» 2011	А.А.Плешаков Окружающий мир 1 класс «Просвещение», 2011
			Трудовое обучение	Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова «Просвещение»,2011	Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова Технология, 2011
			Изобразительное искусство	Неменская Л.А. под редакцией Неменского Б.М. М.»Просвещение», 2011	Неменская Л.А. под редакцией Неменского Б.М. Изобразительное искусство 2011г.  «Просвещение»
			Физическая культура	В.И.Лях М. «Просвещение»,2011	В.И.Лях Физическая культура «Просвещение»  2011г.
2.	Дегтярева Людмила Алексеевна	2	Русский язык	Л.М.Зеленина и др. М. «Просвещение»,2008	Л.М.Зеленина Русский язык 2 класс «Просвещение»,2001
			Математика	М.И.Моро и др. «»Просвещение» 2008г.	М.И Моро Математика 2 класс «Просвещение»,2002
			Литературное чтение	Г.М Грехнева и др. М. «Просвещение» 2003	Г.М Грехнева и др. Родное слово 2 класс «Дрофа», 2003
			Окружающий мир	А.А.Плешаков М. «Просвещение» 2008	А.А.Плешаков Мир вокруг нас 2 класс «Просвещение», 2001
			Трудовое обучение	В.Г.Машинистов «Просвещение»,2001
			Изобразительное искусство	В.С.Кузин и др. М.»Просвещение», 2003	В.С.Кузин Изобразительное искусство. 2 класс «Дрофа», 2007.
			Физическая культура	В.И.Лях М. «Просвещение»,2008
3.	Зайцева Варвара Ивановна	4	Русский язык	Т.Г.Рамзаева М. «Просвещение, 2002	Т.Г.Рамзаева Русский язык 4 класс «Дрофа» 2008
			Математика	М.И.Моро и др. «»Просвещение» 2003г.	М.И Моро Математика 4 класс «Просвещение»,2003
			Литературное чтение	Г.М Грехнева и др. М. «Просвещение» 2003	Г.М Грехнева и др. Родное слово.  4 класс «Дрофа», 2003
			Окружающий мир	А.А.Плешаков М. «Просвещение» 2008	А.А.Плешаков Мир вокруг нас 4 класс «Просвещение», 2001
			Трудовое обучение	В.Г.Машинистов «Просвещение»,2001
			Изобразительное искусство	В.С.Кузин и др. М.»Просвещение», 2003
			Физическая культура	В.И.Лях М. «Просвещение»,2008
4.	Дегтярева Людмила Алексеевна	3	Русский язык	Т.Г.Рамзаева М. «Просвещение, 2002	Т.Г.Рамзаева Русский язык 3 класс «Дрофа» 2008
			Математика	М.И.Моро и др. «»Просвещение» 2003г.	М.И Моро Математика 3 класс «Просвещение»,2003
			Литературное чтение	Г.М Грехнева и др. М. «Просвещение» 2003	Г.М Грехнева и др. Родное слово.  3 класс «Дрофа», 2003
			Окружающий мир	А.А.Плешаков М. «Просвещение» 2008	А.А.Плешаков Мир вокруг нас 3 класс «Просвещение», 2001
			Трудовое обучение	В.Г.Машинистов «Просвещение»,2001
			Изобразительное искусство	В.С.Кузин и др. М.»Просвещение», 2003
			Физическая культура	В.И.Лях М. «Просвещение»,2008
5.	Гомонова Екатерина Сергеевна	6	География	Душина И.В. М. «Дрофа»,2001	Герасимова Т.П. и др. «Начальный курс географии» М. «Дрофа» 2006
		7	География	Душина И.В. М. «Дрофа»,2001	В.А.Коринская, И.В.Душина «Дрофа» 2007. География 7 класс
		8	География	Душина И.В. М. «Дрофа»,2001	Раковская Э.М. География.Природа России. 8 класс «Просвещение 2006
		9	География	Душина И.В. М. «Дрофа»,2001	А.И.Алексеев В.В.Николина Население и хозяйство России. «Просвещение 2000г.
6.	Алексеева Галина Евгеньевна	5	История Древнего мира	Вигасина А.А. Г.И.Годера, И.С.Свенцицикая «Просвещение»2005	«История Древнего мира» Вигасина А.А. Г.И.Годера, И.С.Свенцицикая «Просвещение»2005
		6	История России	Примерная программа авторов А.А.Данилова, Л.Г.Косулина Просвещение 2007.	А.А.Данилов История России с древнейших времен до конца 16 века. Просвещение 2005
		6	История средних веков	Примерная программа авторов В.А.Вадюшина Просвещение 2007	Агибалов Е.В. Донской Г.М. «История средних веков» Просвещение 1997
		6	Обществознание	Авторская программа Л.Н,Боголюбова М.Просвещение 2009	Обществознание 6 класс Л.Н.Боголюбов Н.И.Городецкая Л.Ф.Иванова «Просвещение» 2009
		7	История России	Авторская программа А.А.Данилова Л.Г.Косулина Дрофа 2002	Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца 16 века. «Просвещение»2005 А.А.Данилов История России конец 16-18вв. Дрофа 2005
		7	Обществознание	Авторская программа Л.Н,Боголюбова М.Просвещение 2009	Обществознание 7 класс Л.Н.Боголюбов Н.И.Городецкая Л.Ф.Иванова «Просвещение» 2009
		8	История России	Авторская программа А.А.Данилова Л.Г.Косулина «Дрофа» 2002	История России 19 в. Данилов А.А. Косулина Л.Г.
		8	Новейшая история	Примерная программа авторского коллектива А.Я.Юдовской Л.М.Ванюшкиной Просвещение 2007	А.Я.Юдовской П.А.Баранова Л.М.Ванюшкиной «Новая история 1800-1918гг» Просвещение 2001
		8	Обществознание	Примерная программа автора Л.Н.Боголюбовой М.Просвещение 2009	«Введение в обществознание» под ред. Л.Н.Боголюбова Просвещение 2009
		9	История России	Авторская программа А.А.Даниловой В.А.Клоковой Просвещение 2004	А.А.Данилов История России 20-начало 21 века. Просвещение 2004
		9	Новейшая история	Авторская программа С.В.Колпакова Просвещение 2001	О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа «Новейшая история 1918-1999гг» Просвещение 2001
		9	Обществознание	программа авторского коллектива Л.Н.Боголюбова Н.И.Городецкой и др Просвещение 2002	Л.Н.Боголюбова Л.Ф.Ивановой «Введение в обществознание  Просвещение 2002
		9	Право	Программа авторов В.В.Спасской С.И.Володиной Е.А.Певцовой ВИТА 2001	«Основы правовых знаний» В.В.Спасская С.И.Володина
7.	Макаров Сергей Георгиевич	5	Математика	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Виленкин Н.Я. и др. Математика 5 класс Мнемозина 2006
		7	Алгебра	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра 7 класс «Просвещение 2005
		7	Геометрия	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 класыы «Просвещение 2001
		9	Алгебра	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра 9 класс «Просвещение 2004
		9	Геометрия	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 класыы «Просвещение 2001
		5	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 5 класс  Вента-Граф, 2003.
		6	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 6 класс  Вента-Граф, 2003.
		7	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 7 класс  Вента-Граф, 2003.
		8	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 8 класс  Вента-Граф, 2003.
8.	Сорокин Лев Николаевич	7	Физика	Авторская программа С.В.Громова «Дрофа» 2000г.	С.В.Громов «Просвещение» 2002 Физика 7 класс
		8	Физика	Авторская программа С.В.Громова «Дрофа» 2000г.	С.В.Громов «Просвещение» 2002 Физика 8 класс
		9	Физика	Авторская программа С.В.Громова «Дрофа» 2000г.	С.В.Громов «Просвещение» 2002 Физика 9 класс
9.	Перевезенцева Лидия Михайловна	5	Литература	Т.Ф.Курдюмова «Дрофа» 2003	Т.Ф.Курдюмова Литература 5 класс «Просвещение», 2000
		5	Русский язык	М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М. «просвещение» 2002	Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 5 класс «Просвещение», 2004
		6	Литература	Т.Ф.Курдюмова «Дрофа» 2003	В.П.Полухина Литература 6 класс «Просвещение», 2000
		8	Русский язык	М.Т.Баранов,   и др. М. «просвещение» 2002	Бархурдаров С.Г. и др. Русский язык 8 класс «Просвещение», 2000
		8	Литература	В.Я.Коровина М. «Просвещение», 2005	Коровина В.Я. и др. Литература 8 класс «Просвещение», 2003
10.	Горохова Галина Валентиновна	7	Русский язык	Авторская программа Баранов М.Т. Ладыженская Т.А. Шанский Н.М. Просвещение 2007	Русский язык 7 класс Ладыженской Т.А. Баранова М.Т. Просвещение 2007
		7	Литература	Авторская программа В.Я.Коровиной В.П.Журавлева «Просвещение» 2007	Хрестоматия для 7 класса Атора В.Я.Коровиной
		6	Русский язык	М.Т.Баранов,   и др. М. «просвещение» 2003	М.Т.Баранов Русский язык 6 класс «Просвещение» 2004
		8	Русский язык	М.Т.Баранов,   и др. М. «просвещение» 2002	Бархурдаров С.Г. и др. Русский язык 8 класс «Просвещение», 2000
		8	Литература	В.Я.Коровина М. «Просвещение», 2005	Коровина В.Я. и др. Литература 8 класс «Просвещение», 2003
		9	Русский язык	М.Т.Баранов и др. М. «Просвещение» 2003	Бархурдаров С.Г. и др. Русский язык 9 класс «Просвещение» , 2006
		9	Литература	В.Я.Коровина М.»Просвещение» 2005	Коровина В.Я. и др. Литература 9 класс «Просвещение», 2005
11.	Лебедева Лариса Николаевна	5	Информатика и ИКТ	Автор-составитель М.Н.Бородин Информатика 2-11 классы Бином 2009	Л.Л.Босова Информатика и ИКТ 5 класс "Бином", 2011
		6	Информатика и ИКТ	Автор-составитель М.Н.Бородин Информатика 2-11 классы Бином 2009	Л.Л.Босова Информатика и ИКТ 6 класс "Бином", 2011
		7	Информатика и ИКТ	Автор-составитель М.Н.Бородин Информатика 2-11 классы Бином 2009	Л.Л.Босова Информатика и ИКТ 7 класс "Бином", 2011
		8	Информатика и ИКТ	Автор-составитель М.Н.Бородин Информатика 2-11 классы Бином 2009	И.Семакин и др. Информатика и ИКТ 8 класс "Бином", 2011
		9	Информатика и ИКТ	Автор-составитель М.Н.Бородин Информатика 2-11 классы Бином 2009	И.Семакин и др. Информатика и ИКТ 9 класс "Бином", 2011
12.	Гуськова Ольга Валерьевна	5	Природоведение	Т.С.Сухова и др. М. «Дрофа», 2000	Сухова Т.С. и др. Природа. Введение в биологию и экологию. «Вента-граф» 2001г.
		6	Биология	И.Н.Пономарева и др. М.Дрофа, 2000г.	Пономарева И.Н. и др. Биология, Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники          6 класс. Вента-Граф, 2002
		7	Биология	Авторская программа В.М.Константинова, В.С.Кумченко и др. Вента-Граф,2009	В.М.Константинова, В.С.Кумченко и др. Животные 2009г. Вента-Граф,2009
		8	Биология	И.Н.Пономарева и др. М.Дрофа, 2009г.	Драгомилов А.Г. и др. Биология. Человек  8 класс Вента-Граф,2003
		9	Биология	И.Н.Пономарева и др. М.Дрофа, 2009г.	Пономарева И.Н. и др. Основы общей биологии 9 класс Вента-Граф,2004
13.	Кащеева Валентина ивановна	5	Изобразительное искусство	Б.М.Неменский М. «Просвещение» 2001	Н.А.Горяева Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Просвещение», 2006
		6	Изобразительное искусство	Б.М.Неменский М. «Просвещение» 2001	Т.Я.Шпикалова Изобразительное искусство «Просвещение», 2008 г.
		7	Изобразительное искусство	Б.М.Неменский М. «Просвещение» 2001
		8	Изобразительное искусство	Б.М.Неменский М. «Просвещение» 2001	Б.М.Неменский Изобразительное искусство и художественный труд «Просвещение», 2008
		9	Изобразительное искусство	Б.М.Неменский М. «Просвещение» 2001
14.	Крючкова Людмила Викторовна	6	Математика	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Виленкин Н.Я. и др. Математика 6 класс Мнемозина 2006
		8	Алгебра	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Макарычев Ю.Н. и др. Алгебра 8 класс «Просвещение 2004
		8	Геометрия	Г.М.Кузнецова и др. М. «Дрофа» 2000	Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 класыы «Просвещение 2001
		5	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 5 класс  Вента-Граф, 2003.
		6	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 6 класс  Вента-Граф, 2003.
		7	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 7 класс  Вента-Граф, 2003.
		8	Технология	В.А.Калней Сельский дом и семья М.Просвещение 2001	Симоненко В.Д. Технология 8 класс  Вента-Граф, 2003.
15.	Бычкова Нина Ильинична	2	Английский язык	Авторская программа М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой	«Английский с удовольствием» Обнинск:Титул, 2010
		3	Английский язык	Авторская программа М.З.Биболетовой, Н.Н.Трубаневой	«Английский с удовольствием» Обнинск:Титул, 2010
		5	Английский язык	Авторская программа В.А.Афанасьевой И.В.Михеевой	О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык 5 класс Дрофа, 2009
		6	Английский язык	Авторская программа В.А.Афанасьевой И.В.Михеевой	О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык 6 класс Дрофа, 2009
16.	Чернова Инна Викторовна	7	Английский язык	Авторская программа В.А.Афанасьевой И.В.Михеевой	О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык 7 класс Дрофа, 2009
		8	Английский язык	Авторская программа В.А.Афанасьевой И.В.Михеевой	О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Английский язык 8 класс Дрофа, 2009
		9	Немецкий язык	Примерная программа для общеобразовательных школ автор И.Л.Бим	И.Л.Бим, Л.М.Санникова «Шаги5» Просвещение 2001
17.	Егорова Ирина Николаевна	1	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2011	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 1 класс «Просвещение» 2005
		2	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 2 класс «Просвещение» 2005
		3	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 3 класс «Просвещение» 2005
		4	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 4 класс «Просвещение» 2005
		5	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 5 класс «Просвещение» 2005
		6	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 6 класс «Просвещение» 2005
		7	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 7 класс «Просвещение» 2005
		8	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 8 класс «Просвещение» 2005
		9	Музыка	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская М. Просвещение, 2004	Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская Музыка 9 класс «Просвещение» 2005
18.	Зайцева Варвара Ивановна	8	Основы Безопасности Жизнедеятельности	Примерная программа авторов В.Н.Латчука С.К.Миронова «Дрофа» 2002	В.Н.Латчука С.К.Миронова ОБЖ 8 класс «Дрофа» 2002

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реализация  программы  возможна  при  следующих  действиях:

- максимальное  раскрытие  и  развитие  способностей  учащихся;

- комплектование  кадров;

- рациональное  распределение  учебной  нагрузки;

- корректировка  учебных  программ;

- аттестация  учителей;

- просветительская  работа  среди  учителей  о  состоянии  науки  в  современных  условиях;

- исследование  результатов  анкетирования   по  ранжированию  предметов,  рейтингу  учителей  и мотивации  обучения;

- корректировка  планов  работы  учителей  с  учетом  их  «стартовых»  возможностей;

- сбор  данных  о  продвинутых  детях,  определение  круга  проблем,  разработка  индивидуальных  программ  развития;

- участие  учащихся  в  предметных  олимпиадах;

- создание  комфортной  обстановки  на уроке;

- расширение  кругозора  детей  через  проведение  экскурсий, туристических  поездок, походов, встреч  с  интересными  людьми;