Муниципальное бюджетное общеобра

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе следующих документов: Закона об образовании, ГОСТ, концепции планируемых результатов, примерной программы начального общего образования, авторской программы Кузин В. С «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ (Москва, 2007 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год. Количество часов в неделю – 1.

Для реализации программного содержания используются:

Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2007.

Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Дрофа, 2007.

Кузин, В. С., Кубышкина, Э. И. Изобразительное искусство в начальной школе. – М.: Дрофа, 2006.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

· способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

· способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы В. С. Кузина «Изобразительное искусство. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе три раздела: «Мир изобразительных (пластических) искусств», «Художественный язык изобразительного искусства», «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Рабочей программой по изобразительному искусству в 1 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.

Основными направлениями в художественной деятельности являются:

1. Изобразительная деятельность (рисование с натуры и рисование на темы – живопись, графика, скульптура)

2. Декоративно- прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий и дизайн)

3. Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка, архитектура)

Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Особенности организации художественной деятельности по направлениям по предмету изобразительное искусство.

Учебно – тематический план

№ пп		Название темы	Количество часов
1.	Рисование с натуры (рисунок, живопись) –		9
2.	Рисование на темы		8
3.	Декоративная работа		8
4.	Лепка		4
5.	Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас		1
6.	Аппликация		3
	итого		33

Календарно- тематическое планирование.

№ п/п Дата провед.	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решае- мые проблемы	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ п/п Дата провед.	Тема урока. (страницы учебника, тетради)	Решае- мые проблемы	Понятия	Предметные результаты	УУД	Личност ные результа ты
1	2	3	4	5	6	7
Название раздела (количество часов)
1	Рисование с натуры. «Волшебные краски»	Чем и как работают художники.	Ознакомить уч-ся с учебным предметом «Изобразительное искусство» и его задачами. Познакомить с Мастером Изображений, со значением изобразительной деятельности в жизни людей. Предложить нарисовать рисунок по желанию.	Иметь представление о доступных для младших школьников материалах для изображения; о роли изобразительной деятельности в жизни людей. Проявлять интерес к изобразительному творчеству. Уметь нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
2	Аппликация. «Цветовой круг»	Все ли предметы одинаковые?	Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза формирование поэтического видения мира. Воспитывать умение видеть и переживать красоту.	Уметь видеть и рисовать, сравнивать предметы между собой и видеть их форму.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
3	Декоративная работа. «Красивые цепочки»	Что можно увидеть в пятне?	Показать детям, что пятно – одно из главных средств изображения, более того, оно лежит в основе любого изображения на плоскости. Научить ребенка видеть образ в целом.	Уметь увидеть в любых пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
4	Рисование по памяти и представлению. «Волшебные краски осеннего дерева»	Какие бывают деревья?	Дать понять учащимся, что такое объем. Развивать фантазию, учить художественному умению – находить сравнения.	Уметь видеть образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
5	Беседа: «Жанры изобразительного искусства и архитектура» Лепка. «Листья деревьев»	С какого дерева лист?	Познакомить учащимся с выразительным характером линии, развить умение пользоваться линией.	Знать о выразительном характере линии. Уметь пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
6	Лепка. «Овощи и фрукты»	Какую пользу приносят овощи и фрукты?	Учить детей работать гуашью, правильно организовывать рабочее место. Развитие навыков работы красками на уроке, проба красок; умение правильно различать цвета.	Уметь правильно организовать рабочее место; пользоваться гуашью; правильно называть цвета.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
7	Беседа: «Русское народно-декоративное прикладное искусство»	Что мы чувствуам?	Перечислить детям, что можно изобразить: предметы, явления, события, зверей, людей. Предложить детям попробовать нарисовать наши чувства (радость и грусть).	Знать, что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств. Уметь выражать образ, настроение с помощью красок.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
8	Декоративная работа. «Волшебные листья и ягоды. Хохломская роспись». «Волшебный узор»	Для чего нужны цветы?	Рассмотреть с уч-ся цветы, задать вопросы: какие они, для чего они нужны? Затем нарисовать их в альбоме красками.	Овладеть навыками работы гуашью и приемами работы кистью.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
9	Беседа о красоте осенней природы. Рисование на тему «Сказка про осень»	Чему учит сказка?	Сделать выставку детских работ и провести беседу о том, что дети узнали за четверть. Познакомить с картинами на сказочные сюжеты.	Овладеть первичными навыками восприятия произведения искусств.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
10	Декоративная работа. Орнамент. «Чудо-платье»	Для чего нужны узоры?	Познакомить с многообразием и красотой узоров, с украшениями обычных и простых предметов. Вызвать восторг, разбудить воображение детей при встрече с необычными, ярко украшенными предметами. Развивать наблюдательность.	Приобрести опыт эстетических впечатлений. Уметь создавать простейшие узоры гуашью.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
11	Аппликация. «Узор из кругов и треугольников»	Из чего можно составить узор?	Развивать наблюдательность, эстетически активного видения окружающего мира, чуткости к красоте явлений природы.	Уметь эстетически воспринимать произведения искусства. Овладеть техникой одноцветной монотипии.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
12	Рисование с натуры. «Праздничный флажок»	Какие праздники вы знаете?	Рассмотреть узоры на крыльях бабочек. Обсудить с детьми поэзию орнамента крыльев и одновременно учить пользоваться кистью и красками.	Приобрести опыт эстетических впечатлений и новые навыки изобразительной деятельности.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
13	Декоративная работа. Дымковская игрушка. «Праздничные краски узоров»	Какие цвета характерны дымковской игрушке?	Рассмотреть птиц. Учить обращать внимание на форму, цветной орнамент окраски, оформление.	Уметь украшать, фантазировать.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
14	Рисование с натуры. «Новогодняя ёлка»	Чем украшают ёлку?	Познакомить с выразительными возможностями фактуры, с неброской и неожиданной красотой в природе. Рассмотреть красивых рыб, украшенных узорами чешуи.	Уметь выполнять многоцветные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими материалами.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
15	Рисование с натуры игрушек на ёлку: бусы, шары	Какие бывают ёлочные украшения?	Рассмотреть маски, головные уборы. Развивать фантазию.	Уметь выполнить работу исходя из своих фантазий.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
16	Рисование с натуры игрушек на ёлку: рыбки	Какие бывают ёлочные украшения?	Провести беседу о празднике. Предложить нарисовать игрушки и гирлянды для украшения новогодней елки.	Уметь выполнить работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
17	Рисование с натуры ветки ели или сосны. «Красота лесной природы»	Чем отличается ёлка от сосны?	Расширить представления детей о многообразии узоров в жизни людей, о значении узоров. Развивать наблюдательность, фантазию.	Уметь рисовать сразу кистью, на весь лист, по впечатлениям.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
18	Лепка животных по памяти и представлению	Какие бывают животные?	Познакомить с видами украшений человека, с предназначением украшений. Развить навыки в изображении сказочных героев и их украшении.	Знать, для чего нужны украшения, и уметь их изображать.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
19	Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Иллюстрирование русской	Какие сказки вы любите?	Познакомить с основами конструктивной художественной деятельностью. Мобилизовать детскую фантазию и активность восприятия.	Иметь представления о конструктивной художественной деятельности. Уметь изобразить дом и украсить его.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
20	Декоративная работа. Городецкая роспись. Рисование кистью элементов городецкого растительного узора. «Летняя сказка зимой»	Какие цвета применяют городецкие мастера?	Рассмотреть с уч-ся архитектурные произведения. Познакомить с видами домов, их частями, рассмотреть детали.	Иметь представление об архитектурных произведениях. Уметь продумывать форму и соотношения всех деталей.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
21	Беседа о красоте зимней природы. Рисование по памяти и представлению зимних деревьев. «Мы рисуем зимние деревья»	Чем хороша зима?	Расширить представления о домиках пчел, муравьев, черепахи скворца. Развить у детей чувство формы, умение анализировать.	Знать об устройстве домика, уметь выявить его внутреннее соотношение форм и пропорций.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
22	Рисование на тему «Красавица зима»	Какие зимние забавы вы любите?	Поразмышлять с детьми по внешнему виду дома, кто живет внутри. Развивать фантазию уч-ся.	Уметь подумать и нарисовать, как устроен внутри их дом, квартира.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
23	Декоративная работа. Гжель. Рисование декоративных элементов росписи «Синие узоры на белоснежном поле»	Какие цвета имеет гжель?	Познакомить с общими и отличительными признаками городов и сел. Развитие навыков рисования по впечатлению.	Уметь придумать и изобразить на выбор свой городок или село по впечатлению.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
24	Декоративная работа. Гжель. Составление эскиза узора из декоративных цветов, листьев для украшения тарелочки «Синее чудо»	Какие геометрические фигуры вы знаете?	Познакомить с новым понятием конструкции. Развить навыки изображения из геометрических фигур разного цвета.	Уметь видеть соотношения форм, выявлять конструкцию, изображать с помощью геометрических фигур.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
25	Беседа: «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве и литературе». Иллюстрирование русской народной сказки «Маша и Медведь»	Каких героев русских народных сказок вы знаете?	Дать ученикам первичные представления о конструктивном устройстве предметов нашего быта. Развивать конструктивные навыки.	Уметь проявлять свои вкусовые пристрастия и выдумку.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
26	Беседа: «Двенадцать месяцев в творчестве художника-пейзажиста Бориса Щербакова»	Как художник изображает время года?	Обобщение материала. Создание коллективного панно, нарисовать город в котором мы живем.	Научиться чувствительному познанию и эмоциональному выражению.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
27	Лепка птиц по памяти и представлению	Каких птиц вы знаете?	Рассмотреть работы художников и детей. Объяснить уч-ся, что изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника и присутствуют во всем, что он создает.	Уметь распознавать все три вида изобразительно художественной деятельности.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
28	Беседа о красоте весенней природы. Рисование на тему «Весенний день»	Какие правила поведения в природе вы знаете?	Развить навыки в рисовании цветов и разукрашивании их разными цветами. Учить фантазировать.	Уметь разукрашивать разноцветными цветами, исходя из своей фантазии.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
29	Рисование на тему «Праздничный салют»	Какой бывает салют?	Развить навыки в изображении объектов природы, в разукрашивании их; развивать наблюдательность, творческое воображение при рассматривании природных форм.	Уметь рисовать объекты природы и их украшения.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать гуманистические и демократические ценности.
30	Рисование по представлению. «Бабочка»	Каких бабочек вы видели?	Провести наблюдение за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.	Уметь наблюдать за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения.
31	Рисование с натуры простых по форме цветов. «Красота вокруг нас»	Чем хорошо лето?	Создать коллективную композицию «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.	Уметь создавать коллективную композицию.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать экологическую культуру. ценностное отношение к природному миру.
32	Аппликация. «Мой любимый цветок»	Какие бывают цветы?	Развить навыки в изображении объектов природы	Уметь рассказать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
33	Обобщающий урок	Чему мы научились?	Развить навыки в изображении объектов природы	Уметь рассказать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.	П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К: Формулировать собственное мнение и позицию. Р: Составлять план и последовательность действий.	Формировать эстетические потребности, ценности и чувства.

Содержание рабочей программы:

Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 часов.

Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – 8 часов.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративная работа – 8 часов.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.

Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.

Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).

Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.

Лепка – 4 часа.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.

Аппликация – 3 часа.

Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 1 час

Требования к уровню усвоения программы

Результаты обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно- творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

В результате изучения изобразительного искусства ученик 1 класса к концу учебного года должен:

знать/понимать

· о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

· основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

· известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, дымковская игрушка);

уметь

· различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

· различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

· узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

· сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

· использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);

· применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

· пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

· выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· самостоятельной творческой деятельности;

· обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

· оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

· овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Литература:

· Программа начальных классов Школа России для общеобразовательных учреждений Москва «Просвещение» 2010 год.

· Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс Москва «Просвещение» 2011год.

· Концепция и программа для начальных классов «Школа России» Москва «Просвещение» 2010год.